受什么影响最大”的结论是缺乏说服力的……所以教育学中常用分层线性模型克服这一点，这个道理同样适用我们的研究……
我知道的……我一定知道的……该死，为什么想不起来！
马克思 和韦伯对于国家的自主性，意见截然相反……曼恩所定义的两种国家poer的区别在于……你们都没读文本吗？读不完？那为什么不少睡一点觉？
等等，我是谁……我是谁？
以斯考切波为的人，开始反思 马克思 学者的社会图式和帕森斯的宏观理论……镶嵌在历史中的社会也许并不像他们预想的那样运转……历史分析传统就这样回到了我们的视野……
我是什么？
不要以为质性方法就不必像计量那样，恰恰相反，我们没有计量研究那些清楚明晰的科学标准，所以我们更需要论证、说明“之所以用这一方法”的科学性，带着研究轴线去扎根你的田野……否则你不过就是在做一篇新闻报道而已……不如直接退学去当记者，也许赚得还比较多……
啊啊啊啊
但接下来的声音，却包含着许多更加清晰，也更加触动他的记忆：
“贝丝，不管用什么方法，把他留在王都里，他会活下去