平，无法实现该目标。
是故，只能通过实施普遍义务教育提升查理曼人的水平。
这是必然的举措，亚尔夫海姆内部那些精灵至上主义者也无法否定这一点。他们和温和派、军方主要争执的是教育内容。
谁都清楚教育是塑造下一代精神 的重要手段，大家对利用教育同化查理曼人也没什么不同意见，唯一的问题是采用强硬手段还是软硬兼施。
李林对此的回答是“快乐教育”。
反对竞争、反对强制学习、反对纪律管理、反对体罚、反对应试教育、反对……总而言之，把一切反对学习的策略包装后填进义务教育的盒子里。把学生丢到放牛班一样的环境里让他们缓慢的、轻松的“学习”。然后等九年义务教育结束，直接把这些只会基本算数和读写能力的毕业生丢到社会上，用生存压力来逼迫他们去各种职业学校、技术学校求学，成为一名产业工人，掌握某种技能保障生存的同时也为国家机器的运转添砖加瓦。至于那些连技校都不能毕业的……社会机制会自行淘汰这些人。
说白了，这就是利用行政和教育手段在划分阶级。
诚然，政府确实对所有孩子都进行了一视同仁的教育，也没有强制灌输什么东西，更