，教育的投入看着好像很大，但效率却是很高的，而在偏远的山区，看着投入好像很少的样子，但效率却不是很高，浪费反而比较大。
这就好比后世的个体养殖户被朝廷取缔，理由是污染环境，这些养殖户都会显得很是不服气，他们会觉得自己养猪的污染根本就不大，与某些臭气熏天的大型养殖场相比，他们的污染是可以忽略不计的，所以，他们觉得很是冤屈。
可朝廷考虑的是综合效益，是平均到每一只猪身上的污染有多大，而不是整体的污染有多大，个体户的总体污染虽然不大，但养殖的数量太少，单只猪的污染度太大了一些，所以综合效益太差，如此，自然是要被取缔了。
按照效率的原则，这些偏远山村的教育普及也是应该取缔的，可教育是利国利民的天大好事，是不能用利益来考虑的，不论付出多么大的代价，都要坚定不移的进行下去，就算效率很低也不能不去推行，既然是普及教育，就要不放过任何一个角落，不放过任何一个孩童，只要是大唐的国民就一定要接受大唐的教育，任何孩童都不能例外。
也就是说，李安所说的普及教育带有一定的强制性，只是给普通孩童的福利，而且是必须要接受的福利，尤其是基础教育阶段的这些年，是必