坊的学堂，对枪炮有兴趣有天赋的，便去枪炮所的学堂，如此类推，直到那些对纺纱织布有兴趣的娃子，去织布场的学堂！”提到了这样的分类，安天虹便又有些进入了忘我的状态，他须发皆张疾言厉sè的大声说道：“当ri主公提出有教无类，却是至圣先师的微言大义，学生对此见识不到，这数年来，便以此鞭策自己，不论男女，不分汉家儿郎还是苗瑶子弟，一样推行教化，可是主公今ri提出的这样的教学方法，这分明是将我读书种子，当作学徒来看待！”
两个人仔细的分析着，从安天虹的描述来看，守汉提出来的方案确实是有些将读书识字的孩子变成了商家学徒的嫌疑，不由得将目光投向了守汉，看看他如何为自己的说法解释。
其实，同守汉相比，这三位毕竟短少了三四百年的见识，守汉的做法，无非是将前苏联的教育模式和国内的职业教育模式结合之后提出来的又一个山寨品而已。
当年苏联的教育体系，便是根据学生的特点，适合做什么的，便丢去学什么，这样的教育体系，从20年代结束内战之后便开始推行，从而保证了将一个扶着木犁的国家，变成了一个拥有强大工业体系的国家所需的各门各类人才需求。
所以，守汉要想建设一个